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本文转自：滁州日报

教师为什么要读书

我之见

□冯玉舟

时代在快速进步，教育也跟着潮流往前跑。慢慢发现，学生的眼睛越来越亮、问题又多又活，教师面临的新问题也越来越多。作为一名中学老师，真有点力不从心的感觉。有时候备课突然卡壳，想不出一个让学生眼前一亮的例子；有时候面对课堂上突然冒出来的奇思妙想，竟一时找不到合适的回应——这时候才明白，教师这碗饭，光靠“吃老本”是撑不下去的，得靠阅读给自己“补营养”。

要想把课教得好，离不开书本里的“真东西”，得靠自己肚子里的“墨水”。就像不断升级的手机系统，教师也得追着教育领域的新动态跑。

新课标来了，学生当课堂的主角，要多搞探究合作，要是还抱着老一套的“我讲你听”，学生肯定不爱听。这时候翻一翻讲新教学理念的书，看看名师怎么让课堂“活”起来的，心里就有了谱。教语文的读一读人物传记，能在讲课时加段主人公的故事，更能激起学生的学习兴趣；多品一品文学评论，分析课文时能挖出更深的味儿。这些从书里来的东西，往课堂上一放，课就有了厚度。

可光有“厚度”还不够，教师每天都在“往外掏”——给学生讲知识点，帮他们解困惑，甚至还要开导那些闹情绪的孩子。有人说“教师要有一桶水，才能给学生一碗水”，可现在的学生个个“得寸进尺”。他们想知道这水从哪儿来，还想看看水里有没有鱼。要是老师的“桶”早就见底了，怎么回应那些天马行空的提问？阅读就是给这桶水“添活水”的法子。读一本讲教育心理学的书，更能懂学生为啥会叛逆；翻一翻教育故事，会发现原来课堂还能这么翻转。这些新鲜的想法像种子，落在自己的教学领地，说不定就长成了树，给出了新办法。

更重要的是，教书不光是教知识，更是教孩子怎么做人。一个心里装着光、有着爱的老师，才能把温暖传给学生。读《论语》能品出“因材施教”的智慧，读《小王子》能想起“用心去看才能看清楚”的道理，读曹文轩的书，更能懂每个学生背后的喜怒哀乐。这些有温度的文字，会让教师在教育学生时多一分耐心，在鼓励他们时多一分真诚。时间长了，自己的性子也会变得更平和，面对教育里的糟心事，也能从书里找到“慢慢来”的底气。

当然，读书也不能瞎读。有的老师说“太忙了，没时间”，其实挤挤总是有的——睡前翻几页，午休时看篇短文，积少成多就很可观。关键是挑书要准，别光看那些高深的理论，得找能解决自己实际问题的：课上互动少，就看看讲课堂管理的；想给学生拓展知识，就读读科普或历史。读的时候别只顾着划重点，随手记点感悟更好，比如“这段可以用到明天的课上”，或者“原来这个知识点还能这么讲”，日子久了，这些笔记就成了自己的“教学秘籍”。

说到底，教师的阅读，从来不是为了应付谁，而是为了对得起讲台下那一双双渴望的眼睛。书读得多了，肚子里的“货”就足了，站在讲台上腰杆也更直了，面对学生的提问就能游刃有余，课堂设计能让人眼前一亮。这大概就是阅读给教师最好的礼物——在教书育人的路上，走得更稳更远，也更快乐。

（作者单位：滁州市第十中学）

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